首页

近些天来，认真拜读了各位辅导员老师的寒假作业，收获良多，感触良多。应该说绝大多数老师都是认认真真完成这份“寒假作业”的。从一份份寒假作业中我们读到了睿智的思考，读到了真情的倾诉，读到了工作中的迷惘，也读到了奉献与收获的快乐。窥一斑而知全豹。从一份份寒假作业我们更多的读到的是辅导员老师的责任意识和奉献精神。然而，这一份份沉甸甸的作业留给我们更多的还是思考和启迪……

——感动于辅导员对工作的真情。会计系郑静老师在读后感中这样写道：从事辅导员工作的两年中，这是我经常给学生讲的话，因为我的专业与所带学生专业的不对口，两年来可以说在专业学术上对于他们的指导不够，但是在为人处事上我一直用自己的一言一行去影响他们，作为辅导员来说，本来就是做思想政治教育工作，如果自己的身不正又谈何正他人呢？

外语系唐翠梅老师在读后感中这样写道：书的旁白有一句话非常吸引我：一个人品不完善的人是不可能成为一个真正的有所作为的人。这句话不仅教育学生，也可以教育作为教育者的我们，教学相长就是这个道理，我们在教育别人前要充实自己，在教育别人时是在深入理解我们已了解的并且接触感悟我们所不了解的。作为一名教育者，我因此而感到骄傲。教必须先学，学知识学做人学教人，教然后学，而使我们自身也不断成长。

会计系郑晓坤老师在读后感中这样写道：当代大学生，尤其是三本院校的学生，普遍存在一个问题，就是凡是要等着别人告诉你要怎样去做，否则绝不会主动去考虑一件事情应该如何做。像我们学生习惯了“给老师上课”、“给老师学习”、“给老师考试”、“给老师入党”……所有的事情都是在被动的接受，高中的时候被动地接受父母的安排，走进大学之后被动地接受辅导员的要求，而从不愿意主动去了解自己要做什么，并规划他们，然后全力以赴地去完成。试想世界上成功的人群中，有几个是唯唯诺诺、等人吩咐的人？因此要教育学生，“对待自己的学业和研究项目，你需要以一个母亲对孩子那样的责任心和爱心全力投入不断努力。”包涵也将“路漫漫其修远兮，吾将奋力而争先”的座右铭与学生共勉。

 李俊平老师在读后感中写道，拥有一颗爱心，带着一份责任，是做好辅导员工作的重要前提。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。辅导员的工作关系着每一位学生的成长，看似平凡，却在平凡中伟大。春雨润物，立德树人，做青年学生的知心朋友，做青年学生的人生导师，这正是辅导员事业崇高而神圣之所在。

——感触于辅导员对工作的思考。外语系鲍玲红老师在读后感中这样写道：辅导员要管理着的200多个学生，基本类似于一个中小型企业，如何有效的进行管理，让同学们在这个大集体中发挥自己应有的作用，是值得我们思考的问题。李开复博士在谈到微软成功的管理经验时提到重视人才的作用，以人为本，这点值得我们好好的借鉴。班级管理的对象是学生，虽然现在大学中群体存在着心智不成熟的种种现象，但是我们不能仅仅把他们当作被动的受管理者，而应该首先把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体来对待。大气科学系张捷在读后感中这样写道：迷茫是我们这代人发展的一大障碍，对自己的认识迷茫，对未来迷茫，我们经常迷茫于各种形形色色的考试，迷茫于各种所谓的热门行业。而这种迷茫也并不是一朝一夕所形成的，是受到现行的教育制度，以及整个社会的价值观所影响。然而要走出迷茫，获得成功，作为滨江的学生更需要确定的是自己对于成功的定义，成功并非是社会上通认的某种模式。滨江的学生最大的特点便是有着鲜明的个性，而针对这些不同的个性，学生们应该对未来有着不同的定义。充分发挥自己的个性，发掘兴趣，定下属于自己的成功目标，带着自信和勇气，一步步地向着未来迈进。

经贸系张忆琳老师在读后感中写道，作为在三本院校从事学生教育管理工作的我，对此也有极为深刻的体会。现在很多学生不知道自己到底在做什么、到底想做什么，他们很多人只是希望能够混到一张毕业的证书，他们期待父母亲人利用人际关系给自己找份合适的工作，很多人没有职业规划，没有事业理想，因而也因为空虚无聊而虚度大学时光。现在，高校普遍开设了生涯规划的相关课程，对大学生进行大学生活和职业生涯规划进行指导，已经迈出了可喜的步伐，但由于师资力量、教学计划的设置等问题，生涯规划教育的持续性和规范性还有不足。而我们的学校教育，依然可以称之为应试教育，考试之前老师都会给学生划出“重点”，只要认真复习的学生就能考得好分数，无法激发学生的学习积极性，甚至会挫伤学生的学习积极性。另一方面则是分析、思考和应用能力不能够得到锻炼和提高。这也正是中美学生在学习中表现出来的差异之处。

公管系林峰老师在读后感中写道，现在很多大学生对自己所学专业的重要性不能正确的认识，妄自菲薄，轻易就做出放弃学业或转专业的决定，实在让人觉得可惜。一些大学生，虽然能够认真学习某个专业，而且能够通过考研继续深造，但也还是主要抱着功利的态度，想要将来凭借专业文凭找到一份工作，并没有真正将专业融入自己的人生。专业是我们认识世界的工具。每个专业都有它完整的理论体系和思维方式，我们只有掌握了完整的理论体系和思维方式，才算找到了一把挖掘的利刃，才算找到了一个思想的支点，这样才可以深入认知和钻研，否则永远都只是“泛泛而谈”。学好一门专业，才能真正懂得思考人生。

——感慨于辅导员对工作的创新。外语系王娟老师在读后感中写道，如何引导他们适应大学生活？李开复先生所建议的每一个刚进入大学校园的人都应当掌握的七项学习——学习自修之道、基础知识、实践贯通、兴趣培养、积极主动、掌控时间、为人处事。在我理解，这七项学习可以归结为学会自我管理。大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求，充分调动自身的主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源(身体、心理、时间、信息、思想和行为等)，运用科学管理方法而开展的自我认知、自我计划与组织、自我监控、自我开发与自我教育等一系列的活动。大学生自我管理具有三个最基本的特征。首先，从管理主体看，自己是自我管理的主体，是开发自我宝藏的“厂长和经理”。其次，从管理对象看，是以自己为管理对象，具体来说，就是以自己所拥有的资源（诸如身体、心理、行为、时间、信息等）为管理对象。第三，从管理过程看，自我管理以自我认知(感知、想象、思维等)、自我体验和自我调控去进行管理。因此，大学生自我管理是管理主体、管理对象和管理过程三者的统一体。

外语系孟克老师在读后感中这样写道：每个大学生都要设定人生目标，科学规划大学四年的学习、生活，具体来说：一年级为“适应期”。我们的大学生生涯规划就应该从这一刻开始，帮助学生快速从高中的学习模式向大学学习模式转变，在学习上，变过去的被动式学习为自主性学习、协作性学习及研究性学习，应根据学生自身的实际及特点，帮助其尽快找到正确的人生定位和奋斗方向。从大一起开设职业规划教学课程，帮助其正确认识自我，确立自己的职业理想，应让学生清楚地认识当今的就业形势，主动了解自己的专业性质和特点，还应使学生认识到当今人才所须具备的能力，如实际操作能力、发展创新能力、人际交往能力和合作能力等，以做好思想上的准备。二年级为能力、素质提高期。这一阶段主要是教育学生正确认识自己，以要努力提高自己各方面的综合素质，建立合理的知识结构。引导学生努力提高自己的“硬件”和“软件”水平，为将来的就业储备知识和能量。还应通过丰富多彩、适合青年特点的课外活动来培养大学生的独立意识、竞争意识、团结协作意识等良好的心理素质。三年级为毕业准备期。三年级时高校在专业课中渗透职业指导的内容。四年级为分化期。这个阶段，学生面临着考研、出国及就业三种选择。辅导员要为毕业生提供个性化的信息化的信息咨询与指导服务。