不久前，2026世界数字教育大会在杭州召开，有嘉宾发言指出教师是教育发展与改革的第一资源，要促进教师通科技、善引导、有温度。当数字技术深刻重塑教育形态，这三个关键词也为制造重镇无锡如何加强应用型高校教师队伍建设带来启发。
通科技，以数智素养重塑教学能力。当人工智能能够高效完成知识传递甚至部分认知任务时，教师“教什么”“怎么教”正在发生深层变革。这对应用型高校教师提出了更高要求：既要能熟练运用国家智慧教育平台、人工智能教学工具，又要善于将产业一线的数智化场景转化为教学内容，在虚拟仿真、人机协同中引导学生把握技术逻辑，在产教融合的数字化实践中推动知识体系与产业需求有效衔接，为无锡“465”现代产业集群输送更多适配型人才。以无锡学院为例，该校物联网、集成电路、智能制造等学科特色鲜明，专业底色与数字技术天然接近，教师身处应用型人才培养一线，更应率先成为“技术先行者”。当然，“通科技”不止于工具操作，它更意味着教育主体性的自觉，技术延伸了教学的边界，但教育的灵魂始终由教师守护。这种主体性的坚守，恰恰是推动技术从“辅助工具”上升为“范式引擎”的关键所在。唯有如此，才能真正以数字素养催动教学范式重构，把技术优势转化为不可替代的育人优势。
善引导，从知识灌输走向潜能激发。知识可以复制，但思考不能复制；答案可以生成，但创新品质不能自动生成。智能技术越是高效，教育越要回归对人的主体性的唤醒。应用型高校重在培养面向生产一线的高素质应用型人才，这类院校最需要的，恰恰不是只会背诵标准答案的“存储器”，而是善于在真实场景中发现真问题、给出真方案的“破局者”。从这个意义上说，教师角色从知识传授者走向成长引导者，不仅是时代要求，更应成为应用型高校共同的教育自觉，即在项目化教学、探究式学习中耐心守护学生的好奇心与内驱力，在产教融合的真实课题中涵养批判性思维与工程伦理。当学生追问“为什么”、敢于试错时，教师一句充满智慧的启发，远比智能系统生成的答案更有价值。这种引导，本质上是对人的主体性的唤醒，是技术无法替代的教育力量。
有温度，用灵魂唤醒另一个灵魂。人工智能越发展，属于“人”的特质就越珍贵。教育从来不是冷冰冰的信息交互，而是心灵与心灵的相遇。师生之间不仅有知识传递，更有情感的交流、价值的对话与生命的相互滋养。在论文、代码、图纸、实验数据之外，教师更要看见一个个鲜活的人，引导学生在德智体美劳各方面全面发展，在谈心谈话中感知心理律动，在体育劳动中磨砺意志品格，在技术伦理讨论中厚植家国情怀。人工智能可以模拟情感，却无法给予学生一个真诚的拥抱、一次严厉却饱含关切的批评。这种有温度的情感连接、价值引领与人格感召，正是教师永远无法被技术替代的精神内核。
“经师易求，人师难得。”智能时代奔涌而来，对无锡这座以实业立身的制造业名城而言，应用型高校教师能否在技术浪潮中率先转型，既能驾驭先进技术又拥有深厚教育情怀，不仅关乎一所学校的办学水平，更关乎城市产业升级的人才支撑厚度。在这片深耕应用的土地上，相信会涌现出越来越多新时代的“大先生”，用智慧与温度点亮学子未来，为教育强国建设贡献应用型高校的独特力量。
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